In diesem Beitrag werden Aspekte europapolitischer Bildung sowie "europapolitisches Lernen" (Sander 1999: 68) auf der Grundlage kulturtheoretischer Voraussetzungen entwickelt. In Anbetracht von empirisch nahegelegten Zugängen zum Verstehen und besonders dringlich erachteten Anforderungen an das Selbst und Fremdverstehen werden überdies Bausteine einer hermeneutischen Kompetenzbildung von Schülerinnen und Schülern vorgeschlagen bzw. hermeneutische Schülerkompetenzen entfaltet, die es im Politikunterricht bzw. im Lernfeld Europa ermöglichen sollen, mit kulturellen Differenzen bzw. Differenzerfahrungen, Mehrdeutigkeiten und Fremdheit umzugehen (Schelle 2003).