La fondation Bertelsmann ^[1] et l'initiative accès Internet à l'école ^[2] du ministère ^[3] de l'éducation, des sciences, de la recherche et de la technologie allemand sont deux exemples d'acteurs de la politique éducative qui tentent d'établir un pont entre anciennes hiérarchies et nouveaux besoins d'une société tendant de plus en plus à devenir celle de l'information, et de faire de l'école un lieu d'apprentissage nouveau. L'initiative créée en 1996 par le ministère se veut le moteur du développement de concepts modernes d'action grâce à la mise en oeuvre d'ordinateurs en réseau dans le cours scolaire. Le but était d'élargir l'espace donné aux élèves pour une activité autonome de conception de projets et ainsi favoriser l'acquisition de qualifications clé comme par exemple la technique liée aux médias. Ces intentions suivent l'idée exprimée en 1995 par la commission pour l'éducation en Rhénanie-du-Nord-Westphalie:
"Il est nécessaire de se servir de l'influence des médias sur l'enseignement des enfants et adolescents dans le but d'une révision profonde des objectifs d'apprentissage fixés dans les programmes et d'utiliser cette opportunité pour soulager l'école de la transmission d'un'savoir devenu superflu. Les programmes qui n'incluent pas les possibilités d'apprentissage offertes par les médias électroniques ne sont pas adaptés pour aider la restructuration et l'augmentation de l'efficience de l'apprentissage à l'école." (Bildungskommission, 1995, p. 138; trad. personnelle. Cf. sur le thème: Schnoor (éd.), 1998)

Dans le cadre de l'initiative gouvernementale accès Internet à l'école, tous les établissements scolaires allemands ont été équipés entre 1996 et automne 2001 d'un accès Internet. Le taux d'écoles en Europe possédant un accès à Internet atteint approximativement, et ce grâce à de nombreuses initiatives européennes, les 100%. (cf. Commission 1995; 1996; 2000; 2001; 2002).

Le serveur éducatif allemand ^[6] , le réseau scolaire allemand ^[7] libre, le web écolier ^[8] , les différents serveurs éducatifs des Länder ainsi que de nombreuses offres en ligne de pédagogues engagés soutiennent en Allemagne les activités de l'école dans ce domaine. Mon but n'est pas ici d'analyser en détail l'initiative accès Internet à l'école (cf. l'aperçu: Treumann et al., 1998; Groner et Dubi (éds), 2001; Weinrich et Schulz-Zander, 2000; Schulz-Zander, 2001). Elle se conforme à la perspective qui a été conçue et exposée au niveau européen dans une fonction d'exemple dans le Plan d’Action eLearning ^[9] (Commission, 2001): avant la fin de l'année 2001, la totalité des écoles devaient disposer d'un accès à Internet et de ressources multimédia, et avant la fin 2002 être raccordées au réseau de la recherche. Le but est que pour fin 2003, les programmes d'enseignement soient adaptés aux nouvelles méthodes d'apprentissage et à l'utilisation de technologies d'information et de communication. A condition de réaliser des formations adaptées pour les professeurs, tous les élèves doivent pouvoir bénéficier de la chance d'acquérir une culture numérique dans un espace éducatif européen virtuel. Outre des concepts applicables aux programmes et aux directives, ce qui est expressément nécessaire est l'élaboration d'une pédagogie innovatrice qui doit combiner les nouvelles possibilités offertes par les nouvelles technologies avec une nouvelle conception du cours, de l'apprentissage et de l'éducation. En plus de la transmission d'une compétence informatique et internaute à l'école, il est important pour les écoles au niveau international de continuer à encourager des plates-formes Internet européennes qui rassemblent des ressources en ligne de grande valeur et organisent des rencontres et coopérations virtuelles, comme le fait par exemple le European schoolnet ^[10] . Il est également prévu que des projets pilotes d'école virtuelle et de campus virtuel soient financés.